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  蘇州市滄浪實驗小學三年級學生正在學習統編語文教材。  通訊員  包涵攝

  蘇州市滄浪實驗小學三年級學生正在學習統編語文教材。  通訊員  包涵攝

本報記者 袁藝 祁海琳

秋季新學期伊始,全國義務教育階段的語文、曆史、道德與法治這三門學科全部換成教育部統一編寫的教材。其中,《語文》教材最受社會關注。在新課标、新教材的風向标下,得語文者得天下”“的觀點得到越來越多人的認同,各大培訓機構近來紛紛推出“大語文”課程班,家長也跟着緊張起來,忙着幫助孩子調整課外輔導思路。可是,新教材強調的“語文素養”真的能“補”出來嗎?

【現狀掃描】

培訓機構跟風調整語文培訓

閱讀理解與作文成為輔導重點

記者随機走訪了蘇城幾家校外培訓機構,發現它們有關語文的課程設置均已跟随統編教材的使用做出相應調整。比如,課程理念介紹上說明,培訓通過老師循序漸進的引導,培養孩子好學善問的學習習慣;在具體授課環節上,設計了人文遊學、素質教學等環節,激發學生的學習興趣,從能力培養到重視素養提升。

某知名培訓機構透露,由于統編語文教材中古詩文内容增加,對學生的閱讀能力提出了更高的要求,所以語文課外輔導主要是針對閱讀理解與作文兩個闆塊。在上課前會對學生進行測驗,根據測試結果重點輔導學生的薄弱項。作文和閱讀理解“跟數學一樣,都是有技巧和規律的,我們老師在督促學生多閱讀的同時,也會詳細教授一些答題模式和寫作技巧,比如說常見修辭手法總結、分析句子作用的答題格式、人物描寫方法等,直接目标是提高學生的學習成績。”工作人員介紹說。

語文素養培訓,價錢亦不低。記者了解到,一般而言,“一對一”的輔導課程一小時為270元,大班課程一學期在2000元左右。

家長焦慮,想方設法助孩子一臂之力

記者在培訓機構門口遇到了前來咨詢的賈女士,她的兒子正在讀三年級,新學期換了語文教材,賈女士表示心裡沒底兒。“小家夥平時喜歡數學,語文本來就相對偏弱,遇上換教材,我也不知道怎麼幫上忙,來看看有沒有合适的校外輔導課程,給他加強一下。”賈女士說。

家住姑蘇區的丁女士的女兒今年剛上一年級,早在暑假裡,她就為女兒購買了大量課外讀物,随時準備陪伴女兒閱讀。“我查閱了相關信息,說是閱讀很重要,所以打算幫孩子從頭抓起。”丁女士說。

“家裡現在數量最多的就是書,我還給兒子買了一台大語文學習機,不需要去培訓機構了。”從事文字工作的張先生說着向記者展示了大語文學習機的用法。類似一個智能機器人,其中涵蓋了從小學到高中的語文學習資源,比如課外經典閱讀、唐詩宋詞等。

【權威解析】

語文素養究竟指什麼

小學生強調語言積累與應用

語文素養究竟指什麼呢?教育部“國培計劃”講師、江蘇省小學語文特級教師陳建先接受了本報記者專訪。他介紹,2001年教育部頒布的《語文課程标準》中首次提出了“語文素養”的概念,而在這之前一直強調的是“語文能力”“。‘能力’一詞的含義相對局限,所以用‘素養’表述更适合。”陳建先解釋。此外他還指出了“素養”與“素質”的不同,在他看來,“素質”偏向先天性的禀賦,有與生俱來的特點,而“素養”則傾向于經過後天教育習得的能力。

需要注意的是,“語文素養”是相對比較狹義的概念,尤其指從語文學科學習中獲得的素養,不應與“人文素養”這個比較廣義的概念等同。“人文素養偏綜合性,應是通過曆史、政治、藝術等多學科學習獲得的。”陳建先說。

那麼,語文素養包含哪些要素呢?陳建先認為,2017版普通高中語文課程标準提出的“語言建構與運用、思維發展與提升、審美鑒賞和創造、文化理解與傳承”四句話集中體現了語文素養的要求。而根據最近發布的義務教育階段語文課程标準,小學語文素養主要是指語言積累與應用能力。

通關秘訣:多讀、多聽、多記、多背和多說、多寫、多交流

如何更有效率地提升語文素養,是學生和家長最關心的問題。對應“語言積累與應用能力”這個标準,小學生最應該做的便是多讀、多聽、多記、多背和多說、多寫、多交流。

蘇州市教科院小學語文教研員、江蘇省小學語文特級教師許紅琴認為,問題焦點不是在家補還是進入校外培訓機構學,關鍵是掌握正确的方法。在學校課堂上學“習語文知識,在課外閱讀中培養語感。逐步提高語文能力,掌握學習語文的方法和策略,聽說讀寫全面發展。這才是正确的規律。”許紅琴說。

陳建先專門給出了閱讀的相關建議,他說小學生閱讀有五方面可以努力,即校内自讀、親子共讀、夥伴同讀、家庭連讀和活動助讀。陳建先進一步解釋說,校内自讀是最重要的,跟随老師獲得正确的閱讀方法和技巧,親子共讀強調營造書香家庭氛圍,夥伴同讀和家庭連讀主要是調動閱讀興趣,活動助讀是指借助蘇州書香城市的社會活動資源、拓展閱讀方式。同時閱讀時要注意“可行性、操作性、時效性”三個關鍵詞。“不見得一開始就要讀經典,隻要孩子喜歡的、引導正向的讀物都可以讀,所謂開卷有益,呵護孩子的閱讀興趣非常重要。”陳建先說。

在許紅琴看來,新媒體時代要求小學生有獨立的、多角度的和批判性的語文思維,全方面提升語文素養,而閱讀和寫作是相輔相承的。她建議說:“學生在閱讀上要進行自主選擇,從閱讀中學到寫作方法,再運用到寫作的實踐中去。這是一個螺旋上升的過程,家長、老師做好引導工作,一步一個台階,慢慢培養學生的寫作能力。”

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